北教傳媒（831299）5月19日在京召開(kāi)發(fā)布會(huì)，宣布與百度“作業(yè)幫”簽署合作協(xié)議，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生打造“一體化”和“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

百度“作業(yè)幫”作為百度布局在線教育的重要一步，在解題軟件市場(chǎng)上一直處于絕對(duì)領(lǐng)先地位。其主打的“機(jī)器自動(dòng)答疑”模式，隨時(shí)解決不會(huì)的難題，大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。北教傳媒通過(guò)此次合作，將推出產(chǎn)品書(shū)《課堂直播》。雙方還將就一些學(xué)習(xí)方法的技術(shù)性研究達(dá)成一系列合作。

產(chǎn)品層面資源融合

根據(jù)北教傳媒與百度“作業(yè)幫”達(dá)成的戰(zhàn)略合作協(xié)議，北教傳媒與百度公司將形成長(zhǎng)期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，北教傳媒將優(yōu)質(zhì)教育內(nèi)容資源授權(quán)百度“作業(yè)幫”應(yīng)用程序使用，進(jìn)行品牌展示及其他形式的資源互換，共同建立知識(shí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)雙方發(fā)展共贏，合作期限3年。

中國(guó)證券報(bào)記者了解到，在產(chǎn)品層面，通過(guò)此次合作，北教傳媒的內(nèi)容優(yōu)勢(shì)和百度的“作業(yè)幫”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)將充分結(jié)合。其中，北教傳媒將其2015年以“互聯(lián)網(wǎng)+”思維全新推出的“一本會(huì)說(shuō)話的書(shū)”——線上線下實(shí)時(shí)視頻講解的系列叢書(shū)《課堂直播》上擁有的全部視頻（共3萬(wàn)多個(gè)）授權(quán)百度“作業(yè)幫”使用。

《課堂直播》覆蓋從小學(xué)三年級(jí)、初中到高中的全部年級(jí)和科目。該書(shū)的最大特色，在于以“知識(shí)點(diǎn)+例題”的形式進(jìn)行展示，學(xué)生只要用手機(jī)掃描知識(shí)點(diǎn)或者例題旁的二維碼，就能觀看由來(lái)自北京四中、北師大附中、清華附中等名校的名師對(duì)此知識(shí)點(diǎn)或例題的講解視頻。今后，“作業(yè)幫”的用戶也可以根據(jù)自己的需要，在“作業(yè)幫”App上免費(fèi)觀看這些名師講解視頻。

除了《課堂直播》的所有視頻外，北教傳媒旗下跨學(xué)網(wǎng)還會(huì)將其擁有的近一萬(wàn)個(gè)其他知識(shí)點(diǎn)、題目講解視頻（合作視頻數(shù)目共計(jì)4萬(wàn)余個(gè)）一同授權(quán)給“作業(yè)幫”使用。百度“作業(yè)幫”的視頻講解功能是“作業(yè)幫”的一個(gè)重要功能模塊，其負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)，學(xué)生們?cè)?ldquo;作業(yè)幫”上提出問(wèn)題之后，往往會(huì)有更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)的需要。視頻功能就是為此而生，讓學(xué)生們有更大的自主權(quán)，更好地掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。此次合作對(duì)原有的視頻庫(kù)是一個(gè)有力補(bǔ)充，未來(lái)“作業(yè)幫”視頻講解部分基本可以覆蓋所有學(xué)科的全部知識(shí)點(diǎn)。

后續(xù)更多技術(shù)合作

北教傳媒總經(jīng)理劉強(qiáng)表示，除了內(nèi)容上的深度合作外，雙方在技術(shù)上也打破了之前“條塊分割”的壁壘。“對(duì)于百度‘作業(yè)幫’而言，技術(shù)優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。背靠“百度”IDL深度學(xué)習(xí)研究院，加上自身強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)，百度‘作業(yè)幫’在‘拍照識(shí)別答疑’方面一直遙遙領(lǐng)先，不管是速度還是準(zhǔn)確率都處于業(yè)內(nèi)領(lǐng)先地位。”

在本次合作中，百度“作業(yè)幫”將免費(fèi)開(kāi)放技術(shù)接口給北教傳媒，北教傳媒能夠利用百度“作業(yè)幫”的“拍照識(shí)別答疑”技術(shù)，向平臺(tái)用戶提供服務(wù)，讓技術(shù)在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用，服務(wù)更多的學(xué)生。

劉強(qiáng)表示，中國(guó)幾千年來(lái)一直采用的都是以教師為中心的課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)時(shí)代，這種模式擺脫了親代教化子代“一對(duì)一”的方式，解放了生產(chǎn)力，同時(shí)滿足了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在早期具有很強(qiáng)的進(jìn)步意義。然而，它有一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺陷——忽略了學(xué)生的個(gè)體特征和自主性。很多老師反映，講課的“度”很難把握，有的孩子成績(jī)比較好，講簡(jiǎn)單了浪費(fèi)他們的時(shí)間，有的孩子成績(jī)比較差，講難了他們又聽(tīng)不懂。因此，有的學(xué)校將學(xué)生們分為“快慢班”，這雖然解決了一部分的問(wèn)題，但卻極大地傷害了“慢”班孩子的自尊心。況且，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，“個(gè)性化”的需求不是“快慢班”的劃分能夠解決的。

“個(gè)性化”的需求和“一體化”教育之間的矛盾，本質(zhì)上是“教育資源”的有限性造成的。而解決和顛覆之道，就在于互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。它們基因中自帶的“碎片化”“隨時(shí)性”等“無(wú)限”特征徹底解決了“教育資源量”的問(wèn)題。“此次百度‘作業(yè)幫’和北教傳媒跨學(xué)網(wǎng)的合作，正是對(duì)傳統(tǒng)教育方式的顛覆。”劉強(qiáng)補(bǔ)充道。