2010年08月31日 14:37《小康》雜志【大 中 小】 【打印】 共有評論0條

三代理工科畢業(yè)生的“大學抉擇”

統(tǒng)一招生的局限性在學生和高校這對“婚姻主體”之間設(shè)置了分數(shù)這個障礙物，于是，接下來，不管愛與不愛，適合與不適合，學生與高校之間都必須長相守，少則三四年，多則五六年。

上世紀八十年代，在儲朝暉讀大學的時候，有一種普遍流行的說法，叫“專業(yè)思想不牢固”，如果你不好好讀書，或者是在學習本專業(yè)知識以外，過多地鉆研了另一種興趣愛好，都有可能被貼上此類標簽。因此，在儲朝暉看來，現(xiàn)在不少高校給了學生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，算是前進了。

什么才是最好的教育呢？法國著名啟蒙思想家、教育家盧梭提出“天性為是”的概念，認為天生的東西就是符合內(nèi)在規(guī)律的，外在強加給人的東西是不符合內(nèi)在規(guī)律的。在儲朝暉看來，中國教育之病根在于，本該屬于每位教育當事人的權(quán)利被剝奪，層層上收，學生難以成為真實的學習主人，教師難以成為教學的主角，以致千人一腦，千校一面，“我們現(xiàn)在要改革，就是要把學生成長發(fā)展的需要作為學校教學的依據(jù)，而不僅僅是把上級的行政指令作為依據(jù)，忽視學生的成長發(fā)展需求?！?/p>

不少人還記得，中國教育史上曾經(jīng)出現(xiàn)奇跡：為研制“兩彈一星”作出過突出貢獻的23位科技專家中，竟有9人師出同門。這位名師葉企孫，是清華大學物理系和理學院的創(chuàng)始人，清華大學長期的領(lǐng)導(dǎo)核心人物之一。

當年葉先生創(chuàng)造的奇跡在現(xiàn)在看來像是個神話，但若深入探究葉先生的教學方式，就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。我國光學科學的奠基人王大珩是1932年考入清華大學的，那一年全國有2000多名學生報考清華，錄取名額為340余名，錄取比例為7：1。當時清華物理系是熱門專業(yè)，葉先生親自面試報考物理系的45名學生，最后錄取了24名，而畢業(yè)時只有10人。葉先生不僅招生的時候親自面試每個學生，而且在教學過程中每隔兩周就要和學生進行一次單獨面談，了解學生的特長并采取相應(yīng)的教學措施。

教育部國家教育發(fā)展研究中心高等教育研究室主任、研究員馬陸亭1980年考入鄭州輕工業(yè)學院，學習機械制造專業(yè)，據(jù)他回憶，雖然是本科學習階段，但無論是基礎(chǔ)課的教學，還是專業(yè)課程的學習，每個階段的訓(xùn)練都非常嚴謹，盡管面臨著成本的壓力，但練習加工的時候，他們依然拿真正的金屬練手，“記得一次做實驗，一百個零件擺在我們面前，每個零件都要反復(fù)研磨三次，再達到很高的精度進行誤差測試。”馬陸亭說，實習的時候，他就會開機床了，“即使畢業(yè)后馬上進工廠，我們也不會怵頭?！?/p>

王堯讀了4年中專后，2001年起在北京聯(lián)合大學讀大專，然后升本，他學習的是機械工程及自動化專業(yè)。在他看來，從專業(yè)知識和實踐的角度來說，大學老師對他的幫助甚至還沒有中專老師大，“中專的老師很多都是從工廠里出來的，對企業(yè)需求比較了解，而大學培養(yǎng)出來的學生，在學與用方面的脫節(jié)，實際上從教師安排和課程設(shè)置方面就開始了?！蓖鯃蛑两襁€記得，學校里的一位老教師曾經(jīng)無奈地說，像機械制圖這門課應(yīng)該至少學一年，每周4個學時，機械工藝這門課沒有兩年更是連皮毛都學不透，“但這些課往往都被壓縮了，專業(yè)課不像以前學得那么深了，一些有利于拓寬思維廣度的課程被加了進來，例如現(xiàn)代制造技術(shù)、工業(yè)機器人，我還學了計算機多媒體技術(shù)，會做網(wǎng)頁，還持有國家勞動和社會保障部頒發(fā)的數(shù)控機床操作工職業(yè)資格四級證書?！?/p>

盡管在自己的機械工程及自動化專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)浸泡了9年，但王堯在邁出校門后還是從事了一份與專業(yè)毫不相干的工作。但他已經(jīng)算是幸運兒了。2006年，全國應(yīng)屆大學畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，與2005年相比，增幅達22%。那年的六七月份，中國有多少像王堯一樣的年輕人，從象牙塔走出后，臉上卻寫著茫然。

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